Claudia Urbasek

Wäre Markus Söder ein Schüler, hätte er von Ronja Volland sicher ein „Thema verfehlt“ unter seine Antworten auf ihre Fragen bekommen. Volland ist Förderlehrerin an der Mittelschule St. Leonhard in Nürnberg. Und sie war kürzlich zu Gast in der „ARD-Arena“. Dort konnten Bürger dem bayerischen Ministerpräsidenten Fragen stellen. Diese Gelegenheit nutzte auch die 33-Jährige.((ContentAd))Volland fragte Söder, warum Bayern noch immer am dreigliedrigen Schulsystem festhalte, obwohl längst durch Studien belegt sei, dass nicht die persönlichen Kompetenzen eines Kindes, sondern der soziale Hintergrund entscheidend sei, auf welcher weiterführenden Schule ein Kind lande – und so letztlich den Bildungserfolg vorbestimme. Warum reformiert Bayern nicht das Schulsystem, um es gerechter für alle Kinder zu machen? Außerdem wollte sie wissen, an welchen Stellen die Gelder, die nun in die Schulen investiert werden, die Integration fördern.((Platzhalter))Söder argumentierte, in Bildungsmonitorings schneide Bayern sehr gut ab, das liege auch am Schulsystem, da „es am gerechtesten nach den Begabungen ist“. Bayern baue die Sprachförderung aus und man habe die Besoldung für die Mittelschullehrkräfte erhöht.Ronja Volland genügte diese Antwort nicht. Auch, weil sie die wahren Probleme verschleiere, wie sie nach der Sendung in einem Gespräch mit unserer Redaktion erklärt. Volland weiß, wovon sie spricht, sie lehrt seit 2017. Die Einschätzung, die sie im Gespräch mit uns teilt, ist aber ihre Privatmeinung.((Platzhalter))28 Wochenstunden unterrichtet sie. Kinder aus den Jahrgangsstufen fünf bis zehn kommen zwei- bis dreimal die Woche zu ihr. Bei diesen Kindern liegt ein Defizit vor, meist in Deutsch oder Mathe. Gelernt wird in Gruppen von vier, acht oder zehn Kindern. Volland ist die einzige Förderlehrkraft an ihrer Schule: „Das reicht natürlich überhaupt nicht aus“, sagt sie. Für die Kinder, die zu Volland kommen, ist es ein großer Gewinn. Sie können loslassen, und ohne Druck lernen.((Platzhalter))Die Probleme seien vielschichtig. Allein der Start in die Mittelschule sei für viele Kinder ein Problem: „Die Kinder wissen ganz genau: Wenn ich in der Mittelschule lande, habe ich irgendwie versagt.“ Das werde ihnen vor allem in der Zeit vermittelt, in der es um den Übertritt geht. „Kommen diese Kinder zu uns, müssen wir sie erst einmal wieder mental aufbauen.“ Jedes Kind entwickele sich unterschiedlich schnell, habe verschieden starke Begabungen. Ein gemeinsames Lernen bis zur vierten Klasse lasse viel zu wenig Zeit für die eigene Entfaltung, ist Volland überzeugt.<h3>„Das dreigliedrige Schulsystem trennt die Gesellschaft“</h3>Das dreigliedrige Schulsystem trenne die Gesellschaft, weil es die Kinder von oben nach unten einteile, so Volland. „Durch dieses System haben wir überhaupt keine Begegnungen mehr zwischen den sozialen Schichten. Und das finde ich wirklich gefährlich, weil kaum noch ein Kind weiß, wie die Lebenswelt eines Kindes aus anderen Schularten aussieht.“ Hinzu komme, dass es bei Mittelschulen eine Sprengelbindung gebe. „Das heißt, die Schüler können die Schule nicht frei aussuchen und bleiben somit immer in ihrem Stadtteil. Es findet auch dadurch keine Durchmischung statt.“ Außerdem täte es Kindern gut – wie es Gymnasiasten und Realschüler tun –, selbst zu entscheiden, auf welche Schule sie gehen wollen. Dieser fehlende Austausch sei langfristig auch eine große Gefahr für die Demokratie, glaubt Volland.((Platzhalter))Sie wünscht sich mehr Aufmerksamkeit für die Mittelschulen, auch von Politikern. „Sie sollten häufiger Besuche machen, sehen und schätzen, was viele Schüler stemmen.“ Viele der Kinder litten unter Mehrfachbelastungen. Um die Lebensrealität von Kindern und Jugendlichen zu verstehen und kennenzulernen, müsse mehr Zeit in echten und ehrlichen Austausch investiert werden – hier seien die Politiker gefragt.<h3>„Mittelschule wirkt wie Abstellgleis“</h3>Volland sagt: „Ich wünsche mir mehr Sichtbarkeit für Schulentwicklungsprozesse. Man muss transparent darüber reden, was gut und was schlecht läuft. An der Mittelschule gibt es ganz viele tolle Aspekte, das darf man auch nie vergessen, und ganz viele, tolle Schüler. Aber so wie es jetzt eben gerade läuft, finde ich, wirkt es wie das Abstellgleis für alle, die es nicht auf die Realschule oder ins Gymnasium geschafft haben.“((Platzhalter))Die Schüler würden separiert, weil man glaube, dass es so einfacher wäre. „Aber so ist es nicht. Wir haben immer noch eine enorme Bandbreite an Schülern. Wir haben auch ganz viele Inklusionskinder in unserer Schule. Dass diese Kinder nicht aufgefangen werden, liegt aber nicht an den Schülern. Sondern an zu großen Klassen, zu wenig Lehrern und zu wenig multiprofessionellen Teams.“ Man bräuchte viel mehr Sozialarbeiter, Schulpsychologen, Beratungslehrer, Ergotherapeuten und ähnliche Fachleute.((ContentAd))Das größte Problem sei die Sprache: Spricht ein Kind kein Deutsch, versteht es weder den Geschichts-, noch den Mathe- noch anderen Unterricht. Wenn ausreichende Sprachkenntnisse fehlen, landen Schüler oft an der Mittelschule, obwohl sie sonst ausreichende Fachkenntnisse besäßen.<h3>„Durchs Raster fallen die Kinder, die nicht gut Deutsch sprechen“</h3>„Integration sollte doch eigentlich die Aufgabe von allen Schularten sein.“ Für Kinder, die als Geflüchtete nach Deutschland kämen oder weil ihre Eltern hier arbeiten, gibt es Deutschklassen, für ukrainische Geflüchtete gab es bis 2024 Brückenklassen. Doch beide waren oft überfüllt. „Dennoch hat man jetzt die Deutschklassen von zwei auf ein Jahr reduziert, weil man einfach zu wenig Lehrkräfte hat.“ Ob echte Integration so gelingen kann, sei fraglich. „Durchs Raster fallen also die Kinder, die nicht gut Deutsch sprechen. Die Gründe dafür können vielfältig sein.“((Platzhalter))Vollands Einschätzung wird auch vom kürzlich erschienenen Nationalen Bildungsbericht bestätigt. Den hatte Bundesbildungsministerin Karin Prien (CDU) vor einigen Tagen vorgestellt. Er zeigt: Der Bildungserfolg in Deutschland hängt weiterhin in erheblichem Maß von der sozialen Herkunft ab. Als Risikofaktoren für Kinder gelten demnach Armut, Arbeitslosigkeit und geringe Bildungsabschlüsse der Eltern. Sie treten dem Bericht zufolge besonders häufig in Familien mit alleinerziehendem Elternteil auf sowie in Familien mit Migrationsgeschichte. Prien forderte, Kinder im Vorschulalter stärker zu unterstützen. „Kinder müssen die deutsche Sprache lernen in der Kita und müssen auch in ihren sonstigen Entwicklungsdefiziten besser unterstützt werden“, sagte die Ministerin.<h3>Im Vergleich zu anderen Ländern schwächelt die Bilanz</h3>Im Alltag von Ronja Volland geht es auch um Ausstattung: „Die Stadt spart an Seife und Papierhandtüchern. Da brauchen wir über Digitalisierung gar nicht zu sprechen. Wir haben an unserer Schule für 500 Schüler drei iPad-Koffer. Wir erhalten nun Förderung über das Startchancen-Programm, damit können wir mehr Geräte anschaffen. Das ist wirklich toll, aber das müsste doch schon längst – wie auch an den Gymnasien – Standard sein.“((Platzhalter))Söders Einlassung, im Bildungsmonitoring stünde Bayern ja gut da, lässt Volland nicht gelten. Das stimme vielleicht innerhalb Deutschlands. Vergleiche man aber die Leistungen mit anderen Ländern, wie zum Beispiel Estland, sehe die Bilanz schon nicht mehr ganz so gut aus.((ContentAd))Nicht frei von Ironie war ebenfalls, dass Söder betonte, man habe die Löhne für Mittelschullehrer erhöht. Doch, das stimmt so nicht. An Mittelschulen arbeiten verschiedene Lehrkräfte. Es gibt Mittelschul-, Fach- und Förderlehrkräfte. Mehr Gehalt bekommen aber nur die Mittelschullehrkräfte, die anderen gehen leer aus, auch wenn es im Wahlkampf anders angekündigt wurde. Aber Volland betont: „Mir geht es gar nicht um die Bezahlung. Es ging mir darum, was das Land für die Schüler tut, darauf habe ich leider keine Antwort erhalten.“

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Bildung

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https://www.nn.de/region/nach-dem-tv-auftritt-was-eine-nurnberger-lehrerin-markus-soder-gerne-noch-gesagt-hatte-1.15169580

Nürnberg - Ronja Volland ist Lehrerin an einer Mittelschule in Nürnberg. Sie durfte Bayerns Ministerpräsident in der „ARD-Arena“ eine Frage stellen. Mit der Antwort war sie nicht glücklich. Hier erzählt sie, was sie Markus Söder gerne noch mitgegeben hätte.

Nach dem TV-Auftritt: Was eine Nürnberger Lehrerin Markus Söder gerne noch gesagt hätte