Kathrin Walther

Eine 1 heißt "sehr gut", eine 6 "ungenügend". Soweit, so klar ist das Schulnotensystem. Allerdings mehren sich kritische Stimmen, die eine Reform fordern. Zu Recht?((ContentAd))Professorin Nina Bremm, Lehrstuhlinhaberin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Educational Governance and Educational Change, FAUOft hört man: "Kinder wollen Noten!". Das würde ich so nicht teilen; Kinder wollen Einsen und Zweien. Lernende, die diese guten Noten nicht bekommen, werden in ihrer Lernentwicklung und in psychologischen Merkmalen wie Motivation eher geschwächt.((Platzhalter))Noten sind zunächst nicht objektiv. Auch wenn wir uns das oft so vorstellen. Viele Studien zeigen, dass die Notengebung massiv durch soziale Einflussfaktoren bedingt ist. So bekommen Kinder aus sozialstrukturell benachteiligten Familien im Schnitt signifikant schlechtere Noten für gleiche Leistungen.Zudem wissen Lernende oft nicht, was hinter der Note steckt. Eine Zwei sagt mir zwar, dass mein Ergebnis "gut" war, aber nicht, was ich ändern müsste, damit mein Ergebnis "sehr gut" wird. Ein weiteres großes Manko von Noten ist, dass sie zumeist erst am Ende einer Lerneinheit vergeben werden. Danach gibt es höchstens noch einen kurzen Zeitraum für Korrekturen, dann wird zum nächsten Thema übergegangen. Das Lernen könnte besser unterstützt werden, wenn das Feedback während der Auseinandersetzung mit dem Thema erfolgt und nicht erst als Abschluss.((Platzhalter))Noten markieren immer eine zusammenfassende Leistungsrückmeldung am Ende eines Lernprozesses. Ziel sollte es sein, diese Bewertung so nachvollziehbar wie möglich zu gestalten - und vor allem, sie mit verbalen Rückmeldungen während des Lernprozesses zu kombinieren. Nur so können Leistungsbewertungen sinnstiftend sein und einen positiven Einfluss auf das Lernen möglichst aller Kinder entfalten.((ContentAd))Sandra Oehring, Nürnberger Lehrer- und Lehrerinnenverein NLLVOberflächlich betrachtet, helfen uns Noten, uns und andere miteinander zu vergleichen. Eltern, Großeltern und alle, die mit Noten zu tun haben, kennen sich mit diesem System aus. Was manche dabei aber übersehen: Eine absolute Objektivität wird es nie geben, obwohl Lehrkräfte darum ringen und Korrekturmaßstäbe oft bis zum Exzess miteinander absprechen.((Platzhalter))Und: Es gibt auch Leistungen, die nicht oder nur sehr schwer fassbar sind. Wie soll die Leistung bewertet werden, die ein einzelner Schüler, eine einzelne Schülerin in eine Teamarbeit einbringt? Wird nur der Teamsprecher mit voller Punktzahl bewertet oder auch das Teammitglied, das für einen Ausgleich innerhalb der Gruppe sorgt und für das Zulassen aller Meinungen im Teamprozess eintritt?Blickt man auf Entwicklungen am Arbeitsmarkt und die Notwendigkeit der Bildung für nachhaltige Entwicklung für Jugendliche, kommt man schnell zu dem Schluss, dass Teamprozesse und die Bereitschaft zur Teamarbeit sowie zum lebenslangen flexiblen Lernen absolut mehr von Bedeutung sind, als die Inhalte des vorher Gelernten runter zu rattern. Dennoch werden immer noch viel zu oft Inhalte abgefragt. Klar, denn die Benotung eines Prozesses ist schwieriger.((Platzhalter))In einem nachhaltigen Bewertungssystem haben Feedbackprozesse den Vorrang. Ziel muss die Weiterentwicklung des Einzelnen sein, damit Lernen dauerhaft gelingt. Was ich für unbedingt notwendig halte: Charakterbildung und das Leben und damit Lernen demokratischer Prozesse müssen mehr im Fokus stehen.((ContentAd))Noten haben sich, so wie wir sie momentan oftmals noch vergeben, ein Stück weit überholt.René Hurtienne, bayerischer Philologenverband bpv:Noten gelten als antiquiert, als einengend, als die vielfältigen Persönlichkeiten von Menschen nicht wertschätzend. Insbesondere stehen sie im Ruf, zu demotivieren. Ob Ziffern, Bemerkungen oder unterschiedliche Smileys: Noten fassen bestimmte Merkmale zusammen, werden damit aber zwangsläufig nicht der gesamten Persönlichkeit eines Menschen gerecht – das ist wohl der Hauptkritikpunkt.((Platzhalter))Zugleich ist das Zusammenfassen ein Vorteil von Noten: Ist klar, welche Aufgaben für eine bestimmte Ziffernnote in welcher Weise zu erfüllen sind, dann sagt eine Note auch genau hierüber etwas aus und ermöglicht eine Fehleranalyse. Dass Noten den Lernweg nicht oder kaum darstellen, liegt in der Natur der Sache: Es geht eben darum, ein Bild davon zu bekommen, ob bestimmte Inhalte in der Summe beherrscht werden.Das ist wichtig – beim Arzt will auch jeder sicher sein, dass der sein Handwerk beherrscht. Zugleich macht es Sinn, dass in einem nachhaltigen Rückmeldesystem auch der Lernweg seinen Platz hat. Nachhaltig bedeutet hier für mich, dass Schülerinnen und Schüler zu einer guten Selbsteinschätzung geführt werden, dass also klar wird, wo ihre Stärken und Schwächen liegen.((Platzhalter))Hier haben wertschätzende, fördernde Rückmeldungen ihren Platz, wie sie während des Schuljahres immer wieder in unterschiedlichster Form gegeben werden: Gespräche mit und ohne Eltern, Ehrungen für herausragendes Engagement, ausführliche Bemerkungen bei Aufsätzen, Rückmeldungen nach Arbeitsphasen inklusive Selbstevaluation.((ContentAd))Schule hat eben auch eine gesellschaftliche Funktion, mit der festgestellt wird, ob ganz bestimmte Anforderungen zu einem bestimmten Stichtag erfüllt werden. Bei schlechten Noten kann das durchaus auch einmal demotivierend sein. Jugendliche berichten allerdings auch vom Gegenteil – in ihrer Wirkung sind Noten eben auch individuell.Finn-Henry Neu, Vorsitzender Schülervertretung Stadt Nürnberg:Zuerst einmal ist es mir wichtig, zu erwähnen, dass man dem Notensystem nicht für alles die Schuld geben kann. Aber: Noten können zu einer Fixierung auf die Bewertung anstelle auf den Lernprozess führen. Und: Das Notensystem bewertet oft nur punktuell eine Leistung und vernachlässigt andere wichtige Aspekte wie Kreativität, soziale Kompetenzen oder individuelle Fortschritte.((Platzhalter))Die Folgen: Auf Schulaufgaben, Tests, Referate oder ähnliches findet nur kurz vor knapp eine Vorbereitung statt, um den Stoff abzuliefern und ihn danach direkt wieder zu vergessen. Ich denke, dieses Phänomen kennt jeder aus seiner eigenen Schulvergangenheit. Die Schule bringt einem also bei, dass du damit durchkommst, so ökonomisch wie möglich Gelerntes abrufen zu können. Die Frage, die sich für mich stellt: Ist das sinnvoll?Die Entwicklung kreativer und sozialer Kompetenzen stehen weniger im Fokus als ein stellenweise enormer Aufwand für Fächer, die für das weitere Leben mutmaßlich nichts bringen. Oder wissen Sie, was eine Aminoacyl-tRNA-Synthetase ist? Natürlich verstehe ich den Punkt, dass ab einer gewissen Klassenstufe höhere Ansprüche gelten und auch, dass Aufnahmefähigkeit beziehungsweise Lernfähigkeit geprüft werden müssen. Jedoch ändert das nichts daran, dass es deutlich wichtigere Aspekte zu benoten gibt als zu wissen, was ein Restriktionsfragmentlängenpolymorphismus ist.Noten abschaffen? Diese Frage ist schwierig zu beantworten. Fakt ist, dass wir ein Bewertungssystem brauchen, um Leistungen vergleichen zu können. Aber eine nachhaltige, differenzierte Bewertung geht für mich über reine Zahlen hinaus und bezieht persönliche Fähigkeiten mit ein. Dabei sollte der Lernprozess Teil der Bewertung sein, und die persönliche Entwicklung sollte mehr im Mittelpunkt stehen als das abgerufene Ergebnis.

lok-Zeugnis

Bildung

Familie

xs-lehrer

„Die Jugendlichen geben einem viel zurück": Warum ein Rektor für seine Mittelschüler kämpft

WUG-Abitur

Guter Durchschnitt, aber: "Mehr als sonst haben das Abitur nicht geschafft"

lok-hitzefrei

30 Grad und mehr: Dürfen Kinder in Hitzefrei-Jubel ausbrechen?

Regby-Cybermobbing

Cybermobbing: Wie Eltern ihre Kinder juristisch schützen können

xs-Mittelschule

Gegen den schlechten Ruf: So will Nürnberg Mittelschulen attraktiver machen

xs-Eichendorffschule

"Wir haben den Gong abgestellt" - wie drei Schulen in der Region mutig den Wechsel wagen

Sie sind an Bildungsthemen interessiert? Dann lesen Sie am besten <a href="https://www.nn.de/bildung-1.10652005" target="_blank">hier weiter</a>, wo sie alle Artikel zum Thema Bildung zusammengefasst finden.

https://images.nordbayern.de/image/contentid/policy:1.13453138:1690184227/image/e-arc-tmp-20230723_135336-5.jpg?f=16:9&h=320&m=FIT&w=600&$p$f$h$m$w=dc62c76

https://www.nn.de/nuernberg/nicht-objektiv-nurnberger-schulexperten-sagen-warum-noten-mehr-feedback-brauchen-1.13426228

Nürnberg - Zeugnisse und Zensuren: Einige Schulkinder machen sie stolz, andere dagegen zutiefst unglücklich. Ansporn oder Leistungsdruck - wie sinnvoll ist das deutsche Benotungssystem? Wir haben Experten aus Nürnberg befragt.

"Nicht objektiv": Nürnberger Schulexperten sagen, warum Noten mehr Feedback brauchen